| 2年次より始まるゼミナール。卒業研究に向け、学生は各自の目指す免許や職種に合わせ、所属したいゼミを選択します。バラエティに富んだゼミをご紹介します。（平成22年度実績） |
| 林ゼミ |
乗松ゼミ |
| 算数科においては、基礎的・基本的な知識・技能を確実に身につけ、数学的な思考力・表現力を育て、学ぶ意欲を高めることが求められています。その指導法について研究をしています。 |
明治以降の西洋音楽導入と教育、特に唱歌、童謡などその創作の時代背景や作者の意図を検証し、これからの子どもの音楽の方向性と指導法を研究しています。 |
| 遠藤ゼミ |
中村ゼミ |
| 小学校の通常の学級や通級指導教室における、軽度発達障害（LD、ADHD、高機能自閉症を含む）の教育支援体制・指導法等について研究しています。 |
栄養的バランスのよい食事を判断し、選択できる能力の形成に有効な学習（小学校段階）とそれを具体化するために必要なカード教材をデザインしています。 |
| 橋本ゼミ |
福井ゼミ |
| 特別支援教育、肢体不自由教育、重度重複障害、発達障害、自立活動などのキーワードに沿った実践研究を主としています。 |
親の養育態度と幼児の創造的能力との関連について研究しています。保育の実践方法として、奈良式合科学習法に学んでいます。また、遊びの指導法も研究しています。 |
| 澤見ゼミ |
稲谷ゼミ |
| 国語科における、文学的な文章の読み方と書くこと特に生活綴り方の指導法を研究しています。 |
造形活動を通して、どのようにすれば子どもの発達（精神的・身体的）を援助できるかが研究のテーマです（指導法・教材研究を含む）。 |
| 杉山ゼミ |
松田ゼミ |
| 運動技能の向上のためには、どのような指導方法が効果的なのかを検証する実技指導法・指導内容に関する研究を行っています。 |
現実的な問題に関し社会心理学的なアプローチで研究を行っています。①インターネット・コミュニケーション ②メディア・コミュニケーション ③ペットとのコミュニケーションを中心としています。 |
| 西山ゼミ |
仲宗根ゼミ |
| 「子どもの人とかかわる力をいかに育むか」といったテーマを追って、子どもの社会的発達とその支援について実践的な研究を行っています。 |
幼稚園教諭・園長として、また、教育相談員としての経験を保育士や幼稚園教諭を目指す学生たちに、何をどう伝えていけばよいのか、また、どのような経験が必要なのか、ということを研究しています。 |
| 清水ゼミ |
渡邉ゼミ |
| 保育所保育指針が改定され、保育所に入園している子どものみならず、地域の子育てのあり方について研究しています。 |
家族や大切な人を死別で喪うこと、家族を介護することの意味について研究を行っています。 |
| 浅野ゼミ |
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| ①乳幼児の情操教育における児童文化財の有用性、②保育者・教員養成における児童文化財の制作・上演の意義について研究しています。 |
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